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依纲扣本 立足双基 培养能力

时间:2008-10-06 20:45:14 作者:蓝建兴 点击:1890

依纲扣本 立足双基 培养能力

 ——由06年高考全国卷()谈理综化学备考复习

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06年高考的硝烟已逐渐散去,回顾这两年广西高考理综化学试题的命题思路及指导思想,结合本人这两年一直有幸参加高考评卷工作的体会,总的感觉这两年理综化学试题大致有以下特点:

1、题型的基本模式相对稳定。①题量不变,这两年高考理综化学试题均为8个选择题和4个主观题。②难度也相对稳定。 05年第II卷总平均分37.4分,难度系数0.63,难度平行;而06年第II卷总平均分28.99分,难度系数提高到0.483,难度稍微偏大,但有较好的区分度且难度仍在考纲规定范围之内。

     2、突出考查主干知识和能力,尤其是思维能力、探究能力和创新意识,避免死记硬背的内容,力求彰显时代性、开放性、地方性、创新性。如06年化学卷中第27题,它是一道综合运用了元素周期表、置换反应、元素性质等知识于一体的开放性、创新性试题,如果从满足题意的条件去寻找组合答案将有近十种。虽然该题的平均分只有5.49分、难度系数0.366,是得分率最低的一道题,但是它却充分的体现对学生思维能力、探究能力和创新意识的考查。

3、重视双基的要求不变。注重回归教材中的深度理解,灵活运用中更注意教材与实际问题的结合的双基考查。05年、06年广西高考理综化学试题均突出“双基”特别是化学用语的考查力度,如05年第II卷要求书写10个化学式、1个原子结构示意图、3个化学方程式;06年第II卷要求书写9个化学方程式、一个结构简式、1个化学式、4种物质名称、2种反应类型。

4、重在考查学生思维的严密性,准确性和答题的规范性,入手容易深入难;看起来得分容易,做起来得高分、满分难。在评卷过程中,不难发现许多考生由于化学用语不过关或者审题时粗心大意,在答题时文字表达欠佳、知不达意、错别字多,如:把“加成”写“加层”,把“乙炔使溴的四氯化碳溶液褪色”写成“溴的四氯化碳溶液使乙炔褪色”,书写化学方程式时不配平、漏条件等。特别是06年第27题许多考生在答题时,没有同时注意要求回答的六种单质对应的元素必须满足“20号以内且还属六个不同的主族的条件而造成严重失分。这些因素都是近几年高考化学试题的特点——试题难度低,但得高分、满分难。

5、重视对实验的考查——无论是仪器、装置、现象、操作、设计等都是对科学的思维方法的考查,继续探索学科能力目标的构建,导向学生培养探索研究的创新精神;培养学生接受和处理信息的能力;培养学生发现和解决问题的能力。05年、06年化学实验题均充分的体现了上述精神,尽管06年的第28题出现连锁性关联问题,但也不失为一道好题。

6、强调通性、通则、通法,淡化特殊解题技巧,减少计算量,力求使题海战术失灵。坚决杜绝偏、怪、难题,增强试题可亲度。这两年广西高考理综化学试题中复杂的计算已不存在。淡化计算仍将是今后高考化学科的主题。

7、学科界限明显,绝对的三科拼盘。

高考从来没有象今天这样给我们的生活和社会带来如此巨大的影响和压力,高考绝密而不神密已经不再是秘密,但仍有雾里看花、水中望月的朦胧和扑朔迷离的感觉。因此,高考备考工作一直以来都是考生和指导老师探究的话题。许多人长期深究其中而难寻其道,其实备考工作也不是那么神密而高不可攀的事情,要想在其中处于主动,关键是在高考备考复习中,我们如何做到:不要迷失方向、不要迷失方法、不要迷失自我。鉴于以上情况及结合本人多年来指导毕业班高考化学备考工作的做法和体会,并借此机会对即将参加高考的考生和指导教师的备考工作提出几点建议。

1依纲扣本,回归教材,降低难度,明确高考复习方向——大纲是依据、教材是根本、资料是补充。

   在高考备考复习中,我们不难看到,有的人:逢题便作,拣到篮子里就是菜;搂到怀里就是爱,深陷题海,老师辛苦,把学生害苦。有的人:舍本逐末,认定它山之石可以攻玉,把教材束之高阁,将教辅读物奉若神明,多多益善,喧宾夺主。练的比书上的难、讲的比练的难、教辅比考的难,其时高考并没有那么难。因此,奉劝指导教师和考生,心须认真学习和研究近年来考纲、考点、考题(即“三考”),它是高考命题的依据,强调以三考为导向,有利于考生复习备考,以减轻不必要的负担。高考复习应在充分吃透考纲,并结合分析近年高考化学试题(特别是理综化学试题)特点的基础上,找出考试的热点(包括:必考点、常考点、轮考点)与冷点,以指导整个高三化学复习。在复习中不要猎奇,不要搞“偏、怪、难”的内容,对大纲不要求的内容,坚决删掉;对考纲降低要求的内容,坚决不拓宽不加深,而把注意力放在抓重点、难点、热点及关键点上。如:坚决删去二烯烃的加成、缩聚反应、金属硫化物的水溶性、硝酸盐的分解规律、双指示剂的使用……等;淡化对涉及量的关系的一类离子方程式的书写、过氧化钠与某些混合气体反应后气体体积的变化等方面的计算;而对原子结构、分子结构、离子共存及其浓度大小的比较、元素周期表、化学平衡、电解、有机反应方程式的书写、有机合成与有机推断等方面的内容,则应花大力气进行复习,紧扣教材,狠抓主干、双基、重点、核心、可再生的知识和能力。学会减肥瘦身、扔掉包袱、轻装上阵。

   2立足双基,以培养学生的实践创新能力为目的,并结合学生实际做好新三轮复习。

   第一轮:夯实基础。基础知识是教学的重点,是高考永恒的主题。高考首先要考查的是化学科的“双基”,因此,第一轮复习是高考成败的关键。应该始终记住:万变不离其中,教科书是根本,要以考纲为指导、以课本为中心,老老实实地按其结构章节体系,认真仔细地阅读教材,不放过任何一个细微的地方。复习中遇到的每个知识点,务必及时搞透彻,不要将它变为“后遗症”。第一轮复习耗时很长,进度也较为缓慢,考生一定要脚踏实地、步步为营,万万不可好高骛远,撇下基础知识不管而去追求一些所谓的技巧。这一期间还可结合教材内容进行小专题复习,加强知识的前后联系,分散的要联系到一起,如高一“化学反应及其能量变化”和高三“化学反应及其能量变化”联系到一起、高二的“中和滴定”要与高三“中和热的测定实验”联系到一起进行复习;还可通过小专题训练使知识运用灵活化,以达到《考纲》的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的能力考核要求。

   第二轮:构建知识网络,培养能力。高考命题的指导思想是以能力测试为主导,考查考生对所学化学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。第二轮复习是在第一轮复习的基础上,对每科每章节的知识点进行归纳总结,使之条理化、网络化并转化成能力。因此在第二轮复习时,在着重于知识的系统化、结构化的同时,通过分块归纳、专题讲座与强化训练相结合,把重点放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上,放在突出解决高考基本题型的解题方法上,以培养和提高学生化学学科内综合能力和应用能力、探究能力、创新能力,着力提高化学科综合素质。第二轮复习的目的就是做到融会贯通。

如把第一轮复习比作将

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