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教师要注意克服的课堂提问通病是什么?

时间:2009-06-12 08:59:00 作者:longfeng 点击:866

 

 

教师要注意克服的课堂提问通病是什么?

实话

新课改要教师改的是“满堂灌”的传统做,在重视课堂提高,促进师生互动中回归学生的主体地位,不断促进学生发展。但不少教师因不明提问的性质和要领,出现如下通病:  

1、提问简单化。如总喜欢提“好不好”、“对不对”、“行不行”、“能不能”等,学生不动脑也可以答出的问题。  

2、提问不分主次,过于烦琐。提问应紧扣教学目标、教学的重点和难点,可是有些教师以为互动就是提问,所有的课堂问题在教师手中都变成了问题,“原来的满堂灌”在他们手里变成了“满堂问”,课堂是热闹了,可混淆了教学的重点和难点,耽误了学生的学习时间,对课堂目标的实现和学生的发展是无益的。  

3、提问脱离学生实际,使学生无所适从。如课堂上提出学生能力所不能及的问题,让学生不知该怎么回答,从哪里回答,导致学生产生厌烦情绪,影响课堂的顺利进行。  

4 、提问过多雷同,抑制学生思维。如语文课,有些教师总是喜欢问:这篇课文分几段?各段大意是什么?中心思想是什么?等等,老是千篇一律的这几个问,使学生产生厌烦心理,也不利学生思维的训练。  

5、提问意思不明确,有些使得不懂得如何回答;有些学生猜了半天,还是得不出令人满意的结果,最后弄得学生兴趣全无,影响了学生学习的积极性。  

6、提问搞突然袭击,学生措手不及;  

7、提问偏爱优生,冷落后进生;  

8、提问搞知识抢答,学生没有思考的余地;  

9、提问频率过大,前一问还未弄清,第二问题又来,弄得学生疲于应付;  

10、提问不讲质量,过于迁就学生的回答,就是有明显错误也不指出,给学生形成误导。  

等等。  

教师只有在弄清课堂提问性质的前提下,围绕教学目标,特别是教学的重点和难点,以及学生的实际情况,进行课堂提问,才有可能发挥课堂提问的真正作用,让课堂能为提问而“动”起来。  

 

 

录入者:longfeng