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浅谈课题的选定

时间:2009-06-10 07:29:55 作者:longfeng 点击:692

 

 

浅谈课题的选定

 

选题顾名思义就是选择经过选择所要研究的中心问题,即确定科学研究的方向并选择进行研究的问题。这是进行课题研究的第一步,也是关键的一步,它决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容,在一定程度上规定了研究应采取的方法和途径。在一定的程度上说,进行正确选题正是教育研究者的一项基本功,也是其研究是否能获得成效的一个关键所在。为了能够正确选题,研究者应把握好如下几个问题:

一、明确一个好的研究课题应有的特点

有些人在进行课题研究时常会陷入如下麻烦:课题范围太大,无从下手研究;主攻目标不明确,研究时不知该干什么才好;问题定得太小、太死,研究意义不大;忽视现有条件,在研究过程中觉得力不从心;只是经验上的泛泛之谈,科学价值不大,为避免这些问题出现,在课题选择时应明确一个好的课题应具有怎样的特点:

1.价值性

选题不仅要对本学科研究领域具有较好的内部价值,即理论上上要有突破,实践上要对教育改革起重要的指导作用,而且对相关领导,如心理学、哲学等也要起到相应的指导意义。它包括两基本方面:一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要,是否有利于提高教育质量,促进学生的全面发展。二是所选的研究课题是否根据教育科学本身发展的需要,为检验、修正、创新和发展教育理论,建立科学的教育理论体系的需要。简言之,所选择的课题要有重要的应用价值,要从当前教育发展的实际出发,针对性要强,要有代表性,是被普遍关注和争议较大的亟待解决的问题;要有重要的学术价值,力争在理论上有所突破和建树,或者有重要的补充和完善。教育研究的实践中,有的强调应用价值,有的强调学术价值,或者兼而有之,但它们均选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。

2.科学的现实性

即所选课题的指导思想及目的明确,立论根据充实、合理:首先要有一定的事实依据,即研究课题从实践中产生,具有较强的针对性,实践经验同时又为课题研究的形成年代一定的、确定的依据。其次要有一定的理论基础,即要在以教育科学基本原理为依据的基础上展开课题研究,为课题的定向、规范、解释等打下基础。如果忽略这两点,选题必然起点低、盲目性大,影响到课题的方向和水平。为解决这一问题,必须做好选题的充分论证。

3.明确性

即课题所要解决的问题一定要具体化,界限要清,范围宜小,不能过于笼统。那种大而空、笼统模糊的课题,针对性不强科学性也会随之大打折扣,这将注定这一研究课题失败的命运。为此,课题的选择宜从小处、实处入手。、

4.新颖和独创性

即在吸耻他人成果的基础上要有所发展和突破。如果选择了人家已研究过的课题,就要对已有的工作进行认真审视,从理论的完备性,从研究方法的科学性高度进行评判性分析,并在此基础上,重新确定自己研究的着眼点。只有在已有研究成果的基础上有所突破,课题研究才会有意义。

5.可行性

即,对己而言这一课题能够实施,具有现实的可能性,这包括三个方面条件:一是客观条件:除必要的资料,设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外,还要有科学上的可行性,也即课题要符合生活实际,不可违背客观规律,否则就没有实现的可能,课题研究将会陷入盲动的怪圈。二是主观条件:研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长,所掌握的有关这一课题的材料以及对这一课题是否有兴趣。也即是否权衡了自己的条件寻找结合点,使课题能够发挥自己的优势特长。只有知己之长短,扬长避短,才有可能快出成果。三是时机:即善于抓住关键性时期,什么时候提出该课题研究要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

二、明确课题的类型

研究课题的类型影响着研究过程中搜集资料、整理加工材料的不同要求,反映出研究成果的不同类型,影响着课题的实施,研究者很有必要对之做好总体把握——课题类型一般可分为两种类型:一为基础性研究课题,主要包括以研究教育现象及过程的基本规律,提示学生身心发展以及影响因素间的本质联系,探索新的领域等为基本任务的课题。此类课题探索性强,自由度大,不确定因素多,主要以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的。二是应用性研究课题,主要包括为基础理论寻找各种实际可能途径的课题,是以改造或直接改变教育现象和过程为目的的。值得一提的是,目前的热门课题研究——发展性研究课题,人们往往将之归类为应用性研究,因为此类研究针对性强,主要为宏观发展战略和微观教育决策服务的。

三、明确课题的主要来源

不少研究者,尤其是奋斗在教育第一线的任课教师对课题研究普通抱的神秘感,有的甚至认为课题来自教育研究部门,是这些部门工作人员的专利,其实这种思想是要不得的,因为课题来自教育教学,主要有心就不难发现研究课题,概括起来,研究者可以从如下几个方面发掘研究课题:

1.社会发展对教育的需要

即当前社会实践中迫切需要解决的重大问题,教育事业中急切需要解决的问题,如如何在普通教育渗透职业技术教育,如何做好普通教育和职业技术教育的衔接,以解决我国目前“技工荒”的问题等。在这方面发掘课题时要注意紧紧围绕建设有中国特色的社会主义这一主题,多层次之方面、多角度地研究其所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。

2.学科建设的需要

这往往是从教育发展方面提出的课题,即,教育教学中各学科中的已有理论同经验事实的矛盾及其各学科之间、特定学科内容理论逻辑矛盾;学科系统规划建设中那些未知领域的课题;对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑及学术争鸣问题。

3.教育改革实践中所反映出来的矛盾

在这一方面,要注意对丰富的教育教学经验事实的内在联系保持足够的敏锐力,善于透过现象看本质;注意留意教育改革所产生的种种矛盾中,哪些意义重大,并且是适合自己研究的课题。如在当前在就业压力大,厌学成风的社会环境中如何大面积地提高教育教学质量;如何应对频繁发生的青少年暴力犯罪等等。

4.从日常的教育教学工作中观察发现

留心处处皆学问。观察生活是发掘研究课题的一个重要途径。如北京师范大学孙瑞清老师在一所中学进行数学教学改革实验中发现不同学生解题思维策略存在差异性,进而确立并进行了有关学生认知特点的课题研究。

5.在不同学科之间的交接点发掘课题

在交叉学科之间的空白领域存在不少有待解决的问题,其中不少具有较大的研究价值。在现代科学大综合发展的趋势下,自然科学和社会科学的联系日益紧密,如何在语文、历史等社会学科中渗透自然科学内容的教学;在数、理、化等自然科学的教学中如何渗透社会科学的教学是一个值得研究的课题。

6.在当前国内外教育信息中发现研究课题

7.从国家和地方领导机关制定的课题指南或规划中选择研究课题

四、注意选题的方法

方法往往会因人因事而异,对于选题,由于课题有别,研究的性质和方向的不同,加研究者本身的差异,选题方法就显得灵活多样了,但有几个问题还是要注意的:

1.研究方向的明确及稳定性

人的精力是有限的,为了保证自己能够在某方面真正获得成果,就必须把精力集中在一两个方面上,即研究的方面要明确且稳定,具体来说就是在总的方向、学科领域方向、研究者个人的主攻方向有明确并且要保持稳定。

2.要善于对所研究的课题的问题进行分解

分解课题是为了方便操作,将所要研究的问题展开成一定的层次结构的问题网络,从而在问题具体化的基础上选题。对问题的合理分解,预示着课题将会以怎样的方式和步骤得以解决,从而也为课题论证提供必需的依据。

3.注意转换方面,使问题形成系列

创新才有生命力。课题研究不仅要提出问题,而且要善于从新的角度提出问题。因此,在课题研究中,不应固执于现有理论,而是要按照现代教育教学发展的要求,转换出新的问题,并在解决相应问题之后及时地把握住机会,引申出其他相关问题,使研究的问题步步深入。

4.注意对选定的课题进行论证

课题论证就是对所选定的问题进行分析、预测和评价,这是决定课题研究成功的一个重要环节。

解决好如上问题就可以较好地解决选题的问题,选好合适的课题这是要取得课题研究成功的关键一步。

 

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