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如何培养高一学生良好的作文心理素质

时间:2008-10-30 20:16:48 作者: 黄杨权 点击:1603

如何培养高一学生良好的作文心理素质

                                                             忻城高中黄扬权

                                                                                                                 

家长常反映这样一种现象:有些高一生在初中时语文成绩不错,作文也曾被老师作范文讲评过,但后来上了高中的成绩有原地踏步的,有进步的也很难有大的突破,也有越来越差的。家长觉得奇怪,孩子作文竟也是“江郎才尽”,无声无息啦?问学生,他们也一脸的茫然、无奈,只有酣梦忆当年!

造成这种现象的原因可能很多,但作文心理素质是不可低估的。在初中最后一年时,尤其是中考作文强化训练,学生多是按老师训练版路去思维,去套用公式化范文,一时也没觉得做文章的艰难性。但是上高中以后,作文的要求稍复杂,老师的提示较简单,一直依赖老师引路的学生一时难以适应,老觉得自己作文思路闭塞,无法施展。不用多久,他们又一次对作文产生畏惧、厌倦情绪,结果自然也写不出什么好文章来,这就容易影响语文科的成绩。因此,老师要特别注意培养其良好的做文心理。一般可以从以下几方面来培养:

一、作文题力求新颖、贴近学生生活。学生刚进校,多少有一种新鲜感,有一种好奇心,但也同时有一种学习任务繁重、怕难适应的心理。因此,老师布置第一次作文题时,尽量考虑学生感兴趣的内容,他们最关心又是他们非常熟悉的事情,如《新生趣事》、《军训二三事》。学生会写出不少内容丰富、趣味横生的文章,如集合站错队认错人,晚上进错厕所或记错教室的,不一而促。而且场面描写具体生动,议论精当,偶有抒情也很自然。他们能尽情发挥,有‘可写’感,也就能消除惧怕作文的心理。过后学生普遍反映说;写我们的事,不很难。他们一开始就很有成就感,对日后作文会充满信心的。

二、批改高一作文更注重批语的鼓励性。高一学生写出第一篇作文后,一直等待着老师讲评,他们很希望老师对自己的首次作文予以肯定。因此,老师在批改时,要格外细心。批语一定要尽量鼓励、表扬和肯定,如旁批可以写上‘‘卷面清秀”、‘‘书写工整”、“开头简洁”或“良好开端”“细节精彩”、“活泼有趣”、“幽默辛辣”等等字样,力争每一篇都得到不同程度的肯定。实践经验证明,肯定的评语比那些批评性评语更有鼓舞性,更能增强学生作文的信心。不足的当然要指出,但是不必在作文本上写(或写得婉转一些),应放到课堂讲评中讲,或是面批时个别提出。还应注意的是,如今社会人口流动大,生源复杂,班级人数多,他们作文水平参差不齐,毛病肯定不少,老挑毛病说,一是不现实,二是让学生有横挑鼻子竖挑眼的感觉,失去信心。而提高作文水平也不是一朝一夕的事,只要他们乐于写,总会在以后作文实践中慢慢摸出一些门道的。老师别图一时之快,以免操之过急而揠苗助长,适得其反.

三、讲评的针对性和亲切性。作文讲评力求针对性,争取一练一得,切忌面面俱到。首先应扩大表扬面,充分肯定本次作文的成功点,然后再讲作文达到哪些效果。老师态度要亲切,而不要为了所谓的活跃气氛,拿学生作文中的缺点渲染、讥笑和挖苦,更不能厉声训斥.只要集中讲清讲评目的,写这类作文该特别注意什么或品评作文中成功片段即可。有时为活跃气氛,可以让学生轮流朗读,并简要点评,热情表扬;或抄写张贴,或打印分发让学生试评。这些产生于同学中的优秀作文再好,也不会离他们太远,学生有亲切感,易于接受,便于模仿,也更增强写作信心。

除此以外,还应注意加强课外作文活动的丰富性。过去相当长的一段时间里,为应付高考,学校领导不敢让学生看课外读物,结果往往是事倍功半。作文的实践性很强,仅靠几篇课文的朗读、分析,学生是不会写出好文章的。应提倡大量阅读课外读物,做读书笔记,文章摘录,写日记、周记,并鼓励投稿。看多了,仿写多了,自然而然会摸出某些写作规律,加上老师在课堂的点拨,往往会收到事半功倍之效。此时学生对作文不会再有畏难心理,作文水平会不断提高,语文成绩也会跟上来了。

至于其他良好习惯,自然也不能忽略。如按时作文,书写工整,卷面整洁,作文快速度等也应同时培养。学生一旦有这些良好的习惯和心理,此后的作文就可以由浅入深,逐步提高要求,进一步强化为高一级写作打下坚实基础。

总之,良好的作文心理对提高作文的写作能力有很大的促进作用,尤其是对高一的学生,为师者一开始就应注意培养。

                                                                                         2005.9.10

录入者:桃花观主人