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在化学中渗透美的教育

时间:2008-10-29 19:53:48 作者:罗林兵 点击:1450

在化学中渗透美的教育

胜博发官网:罗林兵

 

【摘 要】 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。我们在高中化学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育。在化学教学中, 教师是美的传播者,学生是美的实践者。通过师生互动,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把化学学习变得生动、活泼而有实效。
    
苏霍姆林斯基说:美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径,它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此,我们在高中化学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育。在化学教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把化学学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是高中生最易于和乐于接受的教育。如何在高中化学课堂中渗透美育?如何能让学生感受到化学学习的快乐,从而感受美,欣赏美,让学生始终对化学保持浓厚的兴趣。下面我就化学课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法:
   
一、教师是美的传播者
     1
、教师的语言美
    
教育教学活动的展开与完成主要依靠言语来实现,苏霍姆林斯基说过:“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具,是提高教学效率的重要手段,同时也是培养学生能力的重要途径。”即使是在当今计算机的普及和互联网的迅猛发展,使多媒体进入了课堂教学,受到学生的普遍欢迎,可是以电子计算机为依托的多媒体教学,也不可能完全取代教师口耳相传这种基本的教育教学形式。因为教师的语言、动作、板书具有诱导与示范功能,不是任何现代教育手段所能替代的,同时人机结合的教学模式,至少到目前为止还不可能完全把握教育活动的复杂性,不可能体现学生的主体性,不可能真正适应教育过程的多变性。下面是本人在新课程理念下化学课堂教学中教师言语美的一些做法。

1)直观形象美        

捷克著名教育家夸美纽斯说过:“在教育教学活动中,一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”因此,教师言语首先应体现出直观形象美,语言的直观生动形象,就能将抽象的化为具体,能使深奥的讲得浅显,能变枯燥的成为风趣。例如,在讲到溶液稀释时对:“PH=5的盐酸稀释到1000倍,为什么溶液的PH8?”这个问题,是教学难点,如果运用理论来阐述,学生理解起来十分困难,但这样讲解:“糖水无限稀释,能变成咸味吗?”这一直观的启发,学生马上茅塞顿开。这正如《学论》中所说:“君子之教,喻也”。

2  )准确精炼美

准确精炼美指的是教师言语必须准确明晰、简明扼要,这是教师言语的一种独特的魅力。科学知识本身是严密的、系统的,而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务,这就要求语言要精确,即精炼准确。而在讲求效率的现代社会,教学节奏愈来愈快,学生的主体性愈来愈突出,对教师课堂语言的要求愈来愈高,教学言语的精度也必然加大,这就要求教师言语应该包蕴尽可能丰富的知识和情感内容。如在初中教材中的酸碱盐知识,每一个教师都知道它的份量,无论怎样去形容它的重要性都不过分,理应在教学中有所侧重,但是有些教师在教学中却有意将知识的广度展开、深度加大,即使在新理念下的教学中也不例外。例如,个别教师在讲酸的定义时,仍采用传统的教法讲解:“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”这与新理念下的教材酸的简洁定义有出入,人为地详细表达定义,明显加重了学生的学习负担,必然会打击学生学习的积极性。所以教师要认真深入地钻研教材和课程标准,努力将锤炼字、词、句、意四者有机地统一起来,力求达到这种境界:讲课中句句有用,字字精确,没有一句废话,没有一字多余,从而更好地集中学生的注意力,提高教学效率。

3)幽默诙谐美

苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中巧妙运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中理解、接受新的知识。幽默谐趣美在化学课堂中可以说无处不在,例如,讲分子性质时,先做实验接着我又补充说:“我们去到圭峰山山脚时,闻到一股贵花香味,心情好舒畅,这就说明了分子有什么性质?”接着我边用手比划闻花香动作边说:“很好!花分子不断运动飘进了我们的鼻子,所以可以闻到香味。可是请问我们的双眼可以看到花分子进入我们的鼻子吗?”这时同学们在欢笑的课堂中进一步理解了分子的性质。又如,在学习了化学方程式的书写后我说:“同学们上一届的一个学生曾经跟我说,老师我对写化学方程式是情有独钟,我一看到这种类型的题目,我的内心就发出微笑,你看两分来了,两分到手了。”显然学生们对于这些熟悉的事情,又加上教师生动的言语、投入的表情,在愉快的气氛中就将知识牢固掌握了。这样的例子每一节课都可以适当适时运用,学生在愉快的氛围中不知不觉地喜欢上了老师,从而也喜欢上了化学。  总之,以上方法通过施行,教师在教育教学过程中,始终“情动于中而溢于言”,将充沛的感情,浓郁的美感通过语言这一媒介去牵动学生的情思,点燃学生的心灵之火,使学生产生共鸣。因此,收到一些实际效果,激发了学生的创造力,开发了他们的智力,切实体现了新课程理念下化学课堂教学中教师言语美的做法。

 2、教师的教态美
    
要实现美育教学,首先要增强教师的审美意识,提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然,态度端庄大方、热情活泼,衣着美观得体,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
    3
、教师的板书美
  
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩,是教师的微型教案,它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练,一目了然,运用和谐的色彩,图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美,顺应了学生喜新、好奇心理,能进一步强学生的感知,生发美的思索。科学实践证明,人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣,单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面,更能激发学生的审美情趣和创造意识,也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词,用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆,培养学生的审美情操。

在实验中体现美

自古以来,人类就有对真、善、美的追求,并且在追求中发展,在追求中前进。科学是探索和追求”,不少科学家在辛勤探索真的同时,也在执着追求美,科学是真中见善,真中见美。科学是真、善、美的高度和谐统一体。化学实验是化学科学的基础,同样化学实验美也是化学科学美的基础,它是揭示了客观世界物质运动的最普遍、最基本的规律和物质结构的手段,是人们按一定目的性而有计划地进行的实践活动。化学实验教学过程中无处不渗透着美的意境。经常有人说:听一堂好课便是一次美的享受。它说明实验教学从某种意义上说它是一门艺术,化学是以实验作为基础的学科,化学课堂成功与否与实验的成败直接相关,与美的传播关系最大。在化学课本中安排了许多的实验,教师作为美的传播者,必须认真准备好美一个演示实验,认真去探究它的原理,该如何与学生说明相关的现象。否则本来实验是很美的,结果会给学生感到非常一般而失去了美。在高中化学课本中安排了很多体现化学美的实验,比如钠与水的实验,作为教师应该教学生如何去观察这个实验,不能做完实验就算完成任务。在做实验前给学生几个问题去思考。1、我们知道一般的金属是不能和水反应的,钠能不能?2、如果反应,现象会怎么样?然后叫学生带着问题去观察。现象:1钠浮在水面上。2、钠熔成一个闪亮的小球并四处游动发出嘶嘶的响声。3、酚酞的水溶液变红。让学生根据相关的知识得出钠与水反应的本质:因为钠的密度小于水的密度,故钠浮在水面上;因为钠的熔点低,该反应又是反热反应,所以钠熔成为闪亮的小球;因为反应生成氢氧化钠使溶液呈碱性,所以变红;生成的氢气使钠受力不均匀而四处移动。这个实验很好看,作为老师应该让实验美来熏陶学生,让学生自觉对化学感兴趣,在美中的到知识,在美中得到享受,使视觉美在课堂中得到传播,让学生切切实实感受的化学的美,达到了教学的目的。在化学中安排了许多体现没美的实验,如1、焰色实验2铝热反应3镁与二氧化碳的反应4、滴水生火实验5银镜实验5、电泳电镀6蛋白质变性7原电池实验8喷泉实验等等。总而言知,化学离不开实验,化学的美离不开实验,充分利用有限的资源多做一些实验教学的效果一定更好。

   在多媒体教学中体现美

现代社会是一个信息化的社会,多媒体应用到教学当中是当前教学的发展趋势,许多条件好的学校已经是每个教室都安装有多面体,可以说将来一定普及到每个学校。作为新时代的人民教师必需掌握多面体的运用,课件的制作。多媒体教学图问并茂,动画声音应有尽有。老师的每一节课的课件应该做得生动,上完一节课要让学生觉得是刚刚看完一集精彩的电视剧,让学生回味无穷,只有这样才能使学生感到美,才能在美中获取新的知识。作为老师我觉得化学教学中运用多媒体辅助教学是非常重要的,因为我们化学中的许多实验利用多媒体演示仪器的连接顺序比老师直接讲效果要好得多。多媒体能把一个仪器一个仪器慢慢连接起来,并备以声音,让学生一目了然。特别是一些有巨毒的实验可以用电脑制作再演示给学生看,这样避免了中毒的可能,又能让学生了解实验的过程,给学生在一个无毒的环境中,在美环境中学到新的知识。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。如解释化学反应时,动画模拟白磷分子氧分子,再分别拆为原子,最后重新组合为五氧化二磷分子的过程。又如 :在做“ Cu-Zn 原电池的演示实验的同时,通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。

总之,在化学教学中美的教育是多种多样,作为新时代的教师应适应时代的要求,把美贯穿到化学教学中,提高学生学习的兴趣,才能提高教学的效率,取得良好的教学效果。

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