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教育案例

时间:2008-10-06 20:58:17 作者:蓝建兴 点击:1276

胜博发官网2008-2009学年度上学期第二教研活动周(C周)学习材料

 

教育案例

 

教育案例是一个教育教学情境的故事 好的案例=一个生动的故事+精彩的点评

一个好老师=很多生动的教育故事 案例教学——独具特色的教师培训材料

一、什么是教育案例?

1、教育案例就是一个实际教育情境的描述,其中有人物、有事件,并含有一个或多个疑难问题,以及解决这些问题的方法和结果。

2、一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事。”

3、案例是一个实际情境的描述,在这个情境中包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。

4、案例是指教师在教育实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机的结合体。

[与论文的区别]: 在文体和表达方式上,以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在写作思路和思维方式上,其写作是一种归纳思维,思维方式是从具体到抽象。

   [与教案、教学设计的区别]:对已发生的教育过程加以反映,写在教之后,是结果

二、为什么教师要写案例?

案例是教学问题解决的源泉,案例是教师专业成长的阶梯,案例是教学理论的故乡

三、教师如何写案例?

案例的基本要素为:背景、主题、细节、结果、评析 

四、教育案例的基本特征:

讲述的是一个关于教育的故事或事例。有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。叙述具体、典型、特殊,而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。要反映事件发生的特定教育背景。

五、案例的写作格式:

   背景     过程     讨论的问题     分析和讨论     注释和附录

六、一个好案例的“标准”:

    一个好的案例首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。其次要做到:①具有可读性 具有时代性③富有个性化

七、附:教师教育案例的评价标准

(一)、案例事实(每项10分,共60分)

1、    有典型性。事例典型,主题鲜明,有明确含义,能说明某方面的问题。

2、    有故事性。情节完整,故事生动,有戏剧冲突,能引人入胜。

3、    有新颖性。思想新,故事新,观点新,角度新,有个性特点,有独到见解,有时代精神。

4、    有客观性。叙述事实客观公正,真实可信,没有个人的观点与好恶。

5、    有启发性。能引起大家对某些问题的关注,并进行深入的思考。

6、    有科学性。案例有深度,能反映科学规律。

(二)、案例分析(每项5分,共20分)

1、    事理结合。能针对具体案例进行分析,观点与事实结合紧密。

2、    认识深刻。能透过事实案例分析事物的本质。

3、    思想先进。具有先进的教育思想和教育方法。

4、    普遍适用。提出的措施能解决教育实践中的问题,切实可行,便于操作。

(三)、写作水平(每项4分,共12分)

1、    表达准确。能正确无误地表达作者的意思,科学严密,没有歧义。

2、    叙述简洁。文字精炼,详略得当,重点突出,善于取舍。

3、    文笔流畅。能正确使用语法、修辞和逻辑,语言平实,易于理解。

(四)、写作态度(每项2分,共8分)

1、    完成任务。撰写教育案例的数量和质量达到学校要求。

2、    反复修改。教育案例写成之后,广泛征求意见,反复修改。

3、    资料齐全。学校要求搜集整理的教育案例资料齐全。

4、    积极研讨。积极参加撰写各级组织的教育案例的研讨活动。

八、教育案例一:

不可忽视的座位问题

[案例]刚接手任教两个初中平行班,我就感到很幸运,困为这两个班总体情况都不错。没想到,仅仅时过两年,两班之间就出现了较大的差异:1班学生仍像以往一样学习勤奋,团结协作,遵章守纪;2班学生两极分化明显,少数学生博学强识,大多数却无心学习,特别是坐在右边的同学更为突出,常常是三五成群,惹事生非,上课呵欠连天,课后情书频传。

    怎么会产生如此大的差别?我百思不得其解,几经比较后才发现,根源均出在小小的座位安排上:1班每隔两周,都轮流交换小组位置,2班连续两年都雷打不动;1班同学淡化性别差异,男女生同座,2班性别泾渭分明,左右男生,中间女生;1班学生好差混坐,2班学生则“优劣得所”。

    那么,小小的座位问题为什么带来两个班级如此大的差距呢?

[原因分析]:

    我们老师板书一般都采用右侧站位,坐在右边的同学常常视线被阻,长此以往就能影响到这部分学生的学习效果,挫伤他们的学习积极性。2班右排同学学习积极性普遍不高,原因就在于此。

   青少年学生到了这个年龄,心理上一般都处于“向往异性期”这一特殊阶段,头脑中产生出仰慕异性的一些想法也属正常。教师在安排座位的时候,适当提供给学生异性间一些正常接触的机会,对学生身心健康的发展有百益而无一害。我们不否认少数学生因此过早进入“恋爱期”的可能,不能放弃对青春期学生的性心理与性道德的正确指导;但教师更应该相信学生的自制力,如果我们此时过多的抑制学生,人为的设计“男女大防”,不但会使师生关系变得特别紧张,而且也有悖教育的科学性原则,使学生不稳定的情绪更加浮躁,给教师的学生思想工作造成更大的困难。      

最后讲讲好差搭配。一个良好的班级,首先表现在同学间的相互理解与相互帮助。由几个好同学带动一两个差同学一同学习,对班级良好学风的形成以及班级凝聚力的增强等大有裨益。

    总之,座位安排事情虽小,但意义巨大。教师对此应该认真对待,千万不可掉以轻心。

 

九、教育案例二:

走近语文教学的艺术殿堂

——参见《上海教育科研》1999年第6期

上海七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

   上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个事例评论道:

    有口吃的孩子说不出话了,一般好教师的处理方式是:“没关系,你先下去,下次有机会,再好好准备一下。”但王红有另一种视角,一种新的境界,这么处理这种场面,化解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘。要做到这一点,关键是在教学过程中,思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢?还是以学生为本去考虑问题。

结束语教学与研究是教师职业生命的两条腿,缺一不可;反思与研究是教师的一种专业的生活方式和职业发展的内在需要。有了教师的成长与发展,才会有学校的可持续发展。教育科研是教师专业发展的有效途径。教育科研是教师的成才之路,让学校教育科研亲近每个教师。

 

                            忻城高中科研处

 

录入者:LANJIANXING