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什么叫校本教研

发布时间:2008-10-06 20:53:31 作者:蓝建兴 阅读:1158

胜博发官网2008-2009学年度上学期第二教研活动周(A)学习材料

什么叫校本?

以校为本的研究简称校本,是新课程改革纵深推进的必然要求,普通高中新课程方案明确规定要建立以校为本的研究制度。但不少人误以为当前学校正在轰轰烈烈进行的科研——各级科研规划项目(课题)研究就是校本,也有人认为学校一直进行的比较随意的以听课、评课为基本形式的常规就是校本。因此,首先要弄清以下几个方面的问题。

一、校本的基本涵义

校本有三个关键词:以校为本,,研究。第一个关键词以校为本限定了校本的出发点、主阵地和最终归宿,即基于学校在学校中为了学校。校本所研究的对象直接产生于学校,是个体和群体基于学校文化重建和自身发展而进行的研究活动。校本必须植根于学校的生活、贯穿于学校发展的过程,并被所有所体会、认同,成为一种自觉的追求。校本是为了促进学校的发展,是学校个性化、人本化、特色化建设的产物;学校发展的直接受益者是学生,在此过程中推动的发展,使群体成为学习型组织,使个体成为名师、成为专家。

二、校本科研

第二个关键词告诉我们,校本指向实践,研究的问题是从真实的情景中来,研究的成果又直接指导实践。校本性限定了它研究的范围是实践及其相关因素,所以,校本的一个口号是实践第一。这与目前有些科研课题研究是有区别的。有些科研课题是一些人闭门造车的产物,与生动火热的学校实践相去甚远,研究者也往往只是少数人,甚至没有研究过程,只有开题、结题,这是为着装点门面伪研究。校本需要的是去伪存真,研究真问题、参与真过程、获得真成果。它可以用三句话进行概括:为了”——不是为了验证某个理论,而在于改进、解决生活的实际问题,提升工作的实际效率,实现的内在价值;“从中来”——研究的问题来自之内而不是来自之外,研究发生在教室里的问题而不是研究别人的问题,是研究现实的问题而不是研究某种理论假设;中进行”——不能将与研究搞成两张皮,所以,即研究,空谈不是研究,离开真实的理论阐析也不是中小学的研究。在此意义上可以说,校本是为了纠正一段时间科研的虚假繁荣应运而生的,是真正的科研,是基于真实问题的课题研究。

三、校本与常规

第三个关键词研究告诉我们,校本是通过一系列活动促进学校的变化,使学校具备研究的能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,成为真正意义上的学习型组织在日常中遇到的问题很多,但并不是每个问题都可以转化成研究的课题,只有那些引起比较长时间的关注和追踪的问题才可以转化成课题能够对一些问题做长时间的关注和跟踪,并借鉴他人的经验(实际经验、理论阐述)来解决该问题,就意味着该具有研究意识。校本就是要培养的这种意识,使问题课题化。这就与一般意义上的常规区别开来。常规往往就事论事,就课论课,不针对问题进行较长时间的关注、不进行持久追踪,关注的只是一节课的效果。如果常规中的听课、评课能够抓住一些典型问题进行较长时间的关注,引发讨论、组织学习、设计解决问题的方案,然后展开下一轮的实践,进行观察,进行反思与总结,那么这样的常规就是我们所提倡的校本在此意义上可以说,校本是为了提高常规的品位和效果应运而生的,是常规的高级形式。

四、校本的三大要素                                                                                             

校本不能简单等同于时下的科研和常规,但他们之间又没有不可逾越的鸿沟。校本纠正了当前科研的偏差,提升了常规的品位,通过整合“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个要素,提升学校的文化含金量。其中个人的自我反思是校本的基础和前提,它使即研究者的口号落到实处;集体的同伴互助和合作文化,是学校校本制度形成的标志和灵魂,它体现了校本学校层面学校行为;专业引领(论著研读、学术专题报告、理论学习辅导讲座、现场指导、专业咨询)则是校本向纵深可持续发展的关键,使校本具有应有的广度、深度和厚度。

个体和群体能够自觉地以研究者的心态置身于情景中,以研究者的眼光审视、分析和解决实践中的问题的时候,过程就能真正成为师生生命历程中的重要部分,就能成为和学生魅力四射的学校生活。一句话,因研究而美丽。

 

 

                           忻城高中科研处