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积极推进基础教育教学改革 努力探究课改课堂教学模式

时间:2016-10-17 23:30:47 作者: 点击:190

积极推进基础教育教学改革  努力探究课改课堂教学模式

——胜博发官网推进“EEPO—有效教育”阶段性工作总结

(二一五年一月)

为认真贯彻落实《全区基础教育学校教学改革示范县实施方案》《忻城县基础教育学校教学改革试点工作方案》,深化教育教学改革,优化教师队伍, 提高教育教学质量,我校自201010月申报成为“EEPO-—有效教育”教学改革试点单位后,全校师生便积极行动起来,参与到教育教学改革活动之中,尝试新教法,激活新课堂,并取得了一定成效。现将工作总结如下:

一、基本目标

(一)学校目标:基本课型得以确定,软实力得以增强。

(二)课堂目标:构建平等、和谐、高效课堂,学生学习方式得到充分展现。

(三)教师目标:教师的备课方式、评课方式彻底改变,基本课型形态能应用于实际课堂之中。

(四)学生目标:学习方式发生根本性的改变,学习更积极更科学,成绩更稳定。

二、项目活动开展情况

(一)成立推进领导小组,确定推进工作思路,制定推进工作方案。

为推进“EEPO-—有效教育”,我校成立了工作推进领导小组,由校长任小组组长,分管科研副校长和科研处领导任副组长,各备课组组长为小组成员,积极组织教师开展工作,具体指导落实上级有关工作精神。

近年来,我校按“三年一规划、一年一阶段”的总体思路,制定了“以点带面、面带全局”逐步推进的实施方案,有计划、有步骤地实践“EEPO有效教育”。

启动阶段:201011月至20112月为前期准备阶段,科研处整编了《“MS-EEPO有效教育”教程》,组织教师进行EEPO有效教育理论学习。

第一阶段:20113月至20122月——初步尝试实施阶段,期间制作了《“MS-EEPO有效教育”教案本》《“MS-EEPO有效教育”听课评课记录本》,确定了第一实验教师9人(韦云华、蓝程凤、莫晓红、蓝晓琴、韦莫、黄利春、唐程茂、石荣艳、潘阳冰)及实验班级104)班、1014)班。

第二阶段:20123月至20132月——进一步推进阶段,期间确定了语、数、英、政、史、地、物、化、生、体艺信息等十个学科团队,共53名实验教师,四个试验班级(高二11-3班、高二11-9班、高一12-11班、高一12-12班)。

第三阶段:20133月至20142月——成果展示阶段,本阶段我校举行了一次“学习方式”展示课比赛,初步展示了近年来EEPO有效教育取得的成果。

如今,我校此项工作已进入到大面积铺开的新阶段,重点向高一高二年级铺开,参研率达80%以上。

(二)加强教师备课方式的培训与学生学习方式的培训,积极开展校际间的经验交流活动。

对教师的培训我们主要采用外派培训与校内强化培训的形式。玉林市玉州区作为“EEPO有效教育”培训基地,我校曾先后派出50余人次到那里参加培训。此外我们还派教师到大连、南宁、柳州、三江等地参加各级各类培训及展示课活动,本学期(20141018-23日)我校派出15名骨干教师参加由来宾实验高中举办的“平台互动”课型展示活动,进一步探讨了更适合高中教学的课型。2014416-18日,我校聘请区项目办专家到我校进行高中EEPO操作系统大综合方式1-2套的培训,我校教师教学方式得到了进一步的改善。

对学生学习方式的培训,我们特别加强了学生单元组与团队的建设训练,约定与动静转换学习方式的训练,板卡与表达呈现学习方式的训练等,积极探究适合我校教学实际的学习方式。

为快速推进我校EEPO有效教育进程,我们还开展了学校与学校之间的经验交流活动,比如与象州县二中、三江民族中学,我县的民族中学、城关初中等学校的交流活动,借鉴了实施较为成熟学校的成功经验,促进了我校EEPO有效教育向前发展。

(三)以多种形式有效推进“EEPO有效教育”进程。

1.以课题研究形式推进“EEPO有效教育”工作:201310月,我校申报并获准开展国家级课题《心理技术针对高效课堂的应用研究》,我校共有48名教师参加。这一课题的研究渗透了EEPO有效教育各项元素,有力推动了EEPO有效教育工作进程。更重要的是以课题形式促进工作,大大提高了教师们参与研究的积极性。

2.以教学技能竞赛活动推进“EEPO有效教育”工作:2014621日,我校举行了“学习方式”展示课比赛活动。活动共有13个团队参加,涵盖了高中教学所有科目。通过比赛,教师们的教学技能得到了提升,学生的学习方式得到了进一步强化。

3.以主题教研活动推进“EEPO有效教育”工作:我校近年来基本形成每学年至少一次全校性的主题教研活动,本学期(201412月底)我校开展了“EEPO有效教育”教学课堂开放周活动,全面开放了高一高二教学课堂,重点推荐公开了14节课,也涵盖了高中所有学科教学课堂。本次活动有效促进教师们对教学课堂的研讨,使“EEPO有效教育”工作又向前推进了一大步。近年来,我校常规教研活动基本形成每周二下午为语数英教研活动时间,每周三下午为文综教研活动时间,每周四下午为理综教研活动时间,每周五下午为体艺信息组教研活动时间,“EEPO有效教育”成为了教研活动必研的内容之一。

4.以公开课活动推进“EEPO有效教育”工作:从本学期(2014年秋季学期)开始,我校要求40周岁以上的教师每学年至少上1节公开课;40周岁以下(含40周岁)的教师每学年至少上2节公开课。高一高二年级的公开课课型,必须是EEPO课型,教案、评课记录必须是“EEPO有效教育”模式,活动结束后必须将各项材料上交科研处存档。由于“EEPO有效教育”课型在我校实践尚未成熟,因此高三年的课型没有做硬性要求,可自由选择课型。

(四)加大资金投入,配置教学硬件设施,为推进工作提供便利条件。

我校教室教学设施一直以来比较落后,为推进“EEPO有效教育”,2012年秋季学期,首先在四个试验班级安装了多媒体教学设备;2013年秋季学期,在上级领导的关怀下,在所有教室安装了多媒体设备。此外还特别装备了博学楼一楼会议室,使之成为“EEPO有效教育”培训基地与教研活动场所;更换了部分学生的课桌椅,这些课桌椅可以在课桌下放置更多的书本,更利于学习活动的开展。所有这些设备的改进有力推动了“EEPO有效教育”的向前发展。

三、目标完成情况

(一)学校目标:“平台互动”课型基本成为学校课堂主打课型,学校的软实力得以增强——本年度(2014年度)我校教师教学实力得以增强,教师获得了很多荣誉:其中国家级荣誉1个,区级6个,市级49个,县级53个。

(二)课堂目标:平等、和谐的课堂已经形成,学生个性得到了充分展示——学习中,学生的文明礼仪、语言表达、合作学习、沟通交流、文字书写、心理素质等综合素质均得到了提高,学生成了课堂主人,课堂上打瞌睡的学生少了,参与学习的学生多了,师生的距离拉近了。

(三)教师目标:教师的备课方式、评课方式彻底改变,基本课型形态能应用于实际课堂之中——教师的备课由教什么转变为怎么教,教学更具针对性;教师的评课由学科性评价转变为经典性评价,评课更具科学性;教师的角色转变为学生认知知识过程的策划者、肯定者、鼓励者,课堂更具和谐性、有效性。

(四)学生目标:学生个性得到发展,学习更为积极,成绩更加稳定——从我校2014年春季期末成绩看,我校学生总分成绩各批次上线情况与来宾同类学校(武宣县中、象州县中、金秀高

中)相比,基本位于第三并趋向第二的位置。

四、独特做法与经验、存在问题和今后初步设想

1. 独特做法与经验:

以主题教研、技能竞赛、课题研究、公开课等形式开展活动,教师参与率高、触动大、成效明显,更能有效推进工作。

2.存在问题:

1)学生学习方式训练不到位,导致上课拖堂或课堂教学任务难以完成,影响了教学进度。

2)缺乏专家引领、理论引导,教师在组织学生单元组或团队学习时,效率不高。

3)部分教师担心用EEPO有效教育方式进行教学会造成教学质量的下滑,不敢大胆尝试。

4)高一升高二学生变动大,很难跟踪检测实验成效。

3.今后初步设想:

1)立足本校,强化内功,深究“EEPO有效教育”精髓,加强教师备课方式的培训和学生学习方式的培训,加快“EEPO有效教育”工作步伐。

2)结合我校实际,灵活处理“EEPO有效教育”各个环节,探索适合我校发展的新路子。

3)强化“平台互动”课型,使之成为解决高中学科教学“三高”问题的利器。

 

 

 

录入者:科研处