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如何搞好英语课文教学

时间:2008-10-24 21:15:33 作者:韦柳荫 点击:2364

如何搞好英语课文教学
胜博发官网 韦柳荫

  高中英语课文教学是培养阅读能力的一个关键环节和重要手段。英语教学大纲对高中的要求是侧重培养学生的阅读理解能力,同时培养学生的听、说、写的能力。阅读理解在每年高考中占分最多的一部分,而且阅读能力的高低直接影响着整份卷的答题水平,无论在完形填空、短文改错还是单项选择,更莫说是书面表达,哪一项离得开阅读能力?英语高考把测试的重点放在要求学生能理解特定的含义、归纳全文提供的信息并作出推理想象。这就要求学生具有较快的阅读速度及整体阅读能力。现行的新教材课文具有题材新,体裁广,语篇长度适中,语言活等点。阅读教学是中学英语教学的重要内容,阅读课文是培养学生阅读能力的重要途径。但现在有些地区特别是农村地区的高中英语阅读教学中还存在着的一些不利于学生阅读能力提高的弊端:1.重语法讲解,轻课文整体理解。主要表现为以词汇、语法为主线,过多地强调语言知识的传授,忽略了阅读文章所表达的信息。2.重课文翻译,轻阅读方法和技能的培养和指导;3.阅读教学方法单一、格式化。因此,在教学中,如何搞好课文教学,培养和提高学生的阅读能力是广大外语教学工作者一直在探讨的热点。本人在此谈谈自已的几点体验和看法。
  一、教师应根据阅读教学理论开展阅读教学,优化英语阅读课的教学模式
  阅读是语言教学的重要组成部分,培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。《英语课程标准》明确规定:“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及判断思维能力。”为了实现英语阅读教学目标,我们有必要对阅读理论进行学习和探讨。阅读理论认为阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识、学习策略和篇章结构知识等,通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思维和情感的心理过程。结合上述理论,反思现状,教师需要将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中,偏废其中的任何一方都不利于阅读能力的提高。因此,从当前阅读教学现状来看,需要加强和改善以下的几个方面的教学:
  1.处理语法教学与课文教学的关系。
  语法是学生正确理解句子的前提,在教学中教师应将词句融入语境中学习、理解,培养学生根据上下文猜测词汇的能力,引导学生借助语法正确理解句子,尤其是对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析,培养学生如何理解复杂句、省略句,使学生能全面、正确地理解阅读材料,获取文章的内含信息。把课文教学作为语法教学的途径不仅不符合阅读课文教学的目标,更重要的是不利于学生阅读能力的培养和提高。
  2.精心设计导读,适当运用多媒体教学,激发阅读兴趣。
学习兴趣对学生的学习持久及学习效果影响很大。教法单一的阅读活动常常使学生产生枯燥感。所以教师在教学中应注重教法尤其是导读部分的设计,根据阅读材料的内容和体裁,设计不同的导入方式,如在教学SBIIB课文 No Boundaies时,可利用powerpoint显示霍金的图片,包括工作时的,演讲时的,访问中国时的,以及他的畅销书 A Brief  History of Time的图片来激发学生的学习兴趣和积极性。
  3.注重文化背景知识的介绍。
语言是文化的载体,学习语言当然不能忽视其文化内涵。中西文化的差异较大,但是在阅读中学生往往用自已的中文思维去代替作者的观点,无形中对自已的阅读能力的提高设置了障碍。要提高阅读能力,有必要了解英语国家的历史知识、文学知识以及西方人的生活方式、价值观、宗教信仰、风土人情和重大节日等。教师除在课堂教学中适当增加英语国家文化背景知识的介绍外,还应该鼓励学生通过多种途径查阅资料,阅读一些西方的原著和杂志上刊登的作品,增进对英语国家的地理、气候、历史、工农业、科技、著名人物、文学艺术、民族个性、传统礼仪的了解,提高学生英语思维和阅读能力。
  4.加强语篇能力的培养。
  ①把握语篇体裁。记叙文传记类文章,教师可引导学生抓住年代或时间这主线来理解。小说和故事情节较强的,教师可用学生易懂的英语概括文章的主要内容,让学生对文章着重产生整体认知,然后引导他们按照记叙文的六要素Time,Place,Character,Cause,Process and Result进行阅读,使他们抓住主要内容和重要信息,从而准确地理解文章。说明是对事物的形状、性质、特征或功用等进行介绍、解释或阐述的文章,把握说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。教师可在教学中有计划地向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识,帮助学生掌握必要的阅读技能。
  ②分析语篇篇章结构和主题句。每篇文章都是由多个段落组成的,而每个段落都是提纲的一个要点。主题句是表达段落中心思想的句子,它是一个段落中关键性的句子,常常在每段开头,通常是段落的第一句或第二句。因此,只要抓住了提纲要点,就抓住了整段意思,抓住了主题句,就抓住了段落中心思想。教师在课文教学中要重视对文章的整体把握,培养学生略读这一快速阅读方法。
  5.挖掘文章的内涵和思想内容,开展创造性的思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能,因此,教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实,还可以扩展到相关领域,也可以联系学生的生活与学习,启发学生思考,使学生对所学课文有更深层次的理解。例如,针对Welcome to the Earth Summit这篇课文,教师可以向学生提出如下问题:1. Why are conferences like the Earth Summit important? 2. Which of the issues ( contaminated drinking water, poor sanitation and air pollution)discussed at  the Earth Summit do you think is the most important one ? Why? 3. What can we do to protect our enviroment and the earth? 4. What is the purpose of writing the passage?教师要鼓励学生发表自己的见解,允许学生争论,并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围,以充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,激活其思维和情感,使其创造力得以发挥,并培养学生的推理判断能力。
  6.课外加强阅读训练和答题方法和技巧的指导。没有量变就没有质变。除了教材内容以外,教师还应补充一定量的课外阅读材料,力求内容题材广泛。同时,教师应该加强对学生阅读方法和答题技巧的指导。
  二、教师应加强学习,不断提高自身素质。
新的课标提出阅读教学的主要目的是培养阅读策略,培养语感;特别强调培养学生在阅读过程中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,英语高考试题中的阅读理解部分也着重对学生这些能力的考查。有高素质的英语教师就能够培养出符合英语教学大纲要求的英语人才,运用英语,了解和学习国外先进的科学文化知识。因此,合格的当代英语教师应提高应该具备现代的教学思想和一定的教学理论,学术和业务上要达到‘精、尖、高”的水平。面对新课标实施的要求,英语教师应提高以下几个方面素质:
  1.与时俱进的教育教学理念。教师面对着“过去的知识

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录入者:weiliuyin